ml" target="blank">Форум
  • Управление сайтом
  • Тематическое планирование по изо 1 класс

    guceva 14 Декабрь, 2012 11:12 Рабочие программы Постоянная ссылка

     

     

    III. Учебно-тематическое планирование  

     

    Содержание раздела

    (темы)

    Кол-во часов

    Выполнение практической части программы:

    Формы контроля:

    Практические работы Лабораторные работы Тест Зачёт Контрольные работы
    Название раздела    

    Экскурсия

         
    Ты учишься изображать 9          
    Ты украшаешь 8          
    Ты строишь 11          
    Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу 5   Экскурсия      
                      Тематический поурочный планучебного предмета: изобразительное искусство (количество часов в неделю - 1 , всего учебных недель - 33 ) 

    Тема урока

    Виды деятельности

    Планируемые образовательные результаты изучения темы

    Ведущие формы, методы и средства обучения на уроке

    Планируемая дата проведения

    Фактическая дата проведения
        Ты учишься изображать        
     

    Изображения всюду вокруг нас.

    Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации в детских книгах. Придумывать и изображать то, что каждый хочет,умеет, любит.

     

    Тематический

    Иметь представление о доступных для младших школьников материалах для изображения; о роли изобразительной деятельности в жизни людей.

    Проявлять интерес к изобразительному творчеству.

    Уметь нарисовать то, что им хочется, то, что они умеют и любят рисовать.

    Практич.работа, беседа, наблюдения, экскурсии, работа в парах, работа в группах, инд.работа, анализ, сравнение, проект, обсуждение,

       
     

    Мастер Изображения учит видеть.

    Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном. Видеть зрительную метафору(на что похоже) в выделенных деталях природы. Выявлять геом.форму простого плоского тела(листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геом.форм. Создавать, изображать на плоскости графическими средствами заданный метафорический образ на основе выбранной геом.формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья)

    Тематический

    Уметь видеть и рисовать, сравнивать предметы между собой и видеть их форму.

    Практич.работа, беседа, наблюдения, экскурсии, работа в парах, работа в группах, инд.работа, анализ, сравнение, проект, обсуждение,

       
     

    Изображать можно пятном

    Использовать пятно как основу изобразит.образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрит.метафору. Воспринимать и анализировать изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской. Создавать изображения на основе пятна от целого к частностям (создание образов зверей, птиц способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна «кляксы»)

    Тематический

    Уметь увидеть в любых пятнах и их подтеках то, что напоминает изображения.

    Практич.работа, беседа, наблюдения, экскурсии, работа в парах, работа в группах, инд.работа, анализ, сравнение, проект, обсуждение,

       
     

    Изображать можно в объеме

    Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды). Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала. Овладевать первичными навыками изображения в объеме. Изображать в объеме птиц, зверей способом вытягивания и вдавливания.

    Тематический

    Уметь видеть образ в целом объеме, развивая и уточняя его форму.

    Практич.работа, беседа, наблюдения, экскурсии, работа в парах, работа в группах, инд.работа, анализ, сравнение, проект, обсуждение,

       
     

    Изображать можно линией

    Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами. Находить и наблюдать линии и их ритм в природе. Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

    Промежуточный

    Знать о выразительном характере линии.

    Уметь пользоваться линией и смелее выполнять дальнейшие рисунки.

     

    Практич.работа, беседа, наблюдения, экскурсии, работа в парах, работа в группах, инд.работа, анализ, сравнение, проект, обсуждение,

       
     

    Разноцветные краски

    Овладевать первичными навыками работы с гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешения и наложения цветовых пятен при создании красочных ковриков.

    Промежуточный

    Уметь правильно организовать рабочее место; пользоваться гуашью; правильно называть цвета.

    Практич.работа, беседа, наблюдения, экскурсии, работа в парах, работа в группах, инд.работа, анализ, сравнение, проект, обсуждение,

       
     

    Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

    Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость, грусть). Изображать радость или грусть.

    Тематический

    Знать, что изобразить можно не только предметный мир, но и мир наших чувств.

    Уметь выражать образ, настроение с помощью красок.

    Практич.работа, беседа, наблюдения, экскурсии, работа в парах, работа в группах, инд.работа, анализ, сравнение, проект, обсуждение,

       
     

    Художники и зрители (обобщение темы).

    Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ. Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников.

    Итоговый

    Овладеть первичными навыками восприятия произведения искусств.

    .

    Практич.работа, беседа, наблюдения, экскурсии, работа в парах, работа в группах, инд.работа, анализ, сравнение, проект, обсуждение,

       
        Ты украшаешь        
     

    Мир полон украшений.

    Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности. Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

    Тематический

    Приобрести опыт эстетических впечатлений.

    Уметь создавать простейшие узоры гуашью.

    Практич.работа, беседа, наблюдения, экскурсии, работа в парах, работа в группах, инд.работа, анализ, сравнение, проект, обсуждение,

       
     

    Цветы

    Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из бумаги. Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

    Тематический

    Овладеть навыками работы гуашью и приемами работы кистью.

    Практич.работа, беседа, наблюдения, экскурсии, работа в парах, работа в группах, инд.работа, анализ, сравнение, проект, обсуждение,

       
     

    Красоту нужно уметь замечать.

    Рабочая программа по изо 3 класс

     

       

     МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕУРЫВАЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 

    Согласовано ШМО начальных классов

    протокол № ______

    «____» ______________ 2012 г.

    Согласовано зам.директора

    ____________ Р.А. Черных

    «___» _____________ 2012г.

     

    Утверждено директором школы Н.Н.Мурашкиной

    _________________

    приказ № _________

    «_____»____________2012г.

     
     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ КЛАСС  3 СТУПЕНЬ НАЧАЛЬНАЯ  УРОВЕНЬ БАЗОВЫЙ НА 2012 – 2013 УЧЕБНЫЙ ГОД РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВЕ: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ СОСТАВИТЕЛЬ:  ГУЦЕВА ЖАННА НИКОЛАЕВНА, УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ, ПЕРВАЯ КАТЕГОРИЯ.-УРЫВАЕВО 2012-ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

             

      Развернутое тематическое планирование по изобразительному искусству(3 класс) составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и соответствует обязательному минимуму содержания образования 1998 года.

    Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством и редакцией народного художника России, академика РАО Б. М. Неменского . Рекомендовано Департаментом общего среднего образования МО РФ,

    Москва. «Просвещение» 2001.

    Особенностью программы является то, что она предполагает целостный интегрированный курс, включающий в себя виды искусства: живопись, графику, скульптуру, народное и декоративно-прикладное искусства и строится на основе отечественных традиций гуманной педагогики.

    Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

    Программа обеспечена учебником «Изобразительное искусство: Искусство вокруг нас», авторы Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских .

     Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:§   Развитие умения видеть работу художника во всем, что нас окружает, в каждом предмете, интерьере; понимание особой роли искусства в создании ближайшего окружения. Привитие любви и уважения к труду людей, создавших произведения декоративно-прикладного искусства. Развитие навыков владения красками, кистями, работы с пластилином, развитие чувства пропорций, цветовой гармонии, композиционной чуткости.§    Формирование у учащихся художественной культуры как неотъемлемой части духовной культуры.§    Формирование через мир эмоциональных отношений нравственно-эстетического идеала человека нашего общества.

    §    Развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства;

    §    Освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном;

    §    Первичное овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

    §    Воспитание эмоциональной отзывчивости.

     

    На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2004 г. в содержании рабочей программы  предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

    §    Приобретение знаний об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства.

    §    Овладение способами художественно-творческой, коммуникативной и практической деятельностей.

    §    Освоение компетенций: коммуникативной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, смыслопоисковой , рефлексивной.§    Формирование увлеченности учащихся искусством на каждом занятии. §    Художественное развитие учащихся  через:-суть, содержания искусства: нравственно-эстетическую позицию времени, среды, личности художником в произведении искусства;-языка искусства- образного строя, через который художник выражает, а зритель воспринимает содержание произведения, тем самым развивать способность воспринимать содержание произведения.-творчество: развитие творческих способностей учащихся при создании произведения искусства и при его восприятии. Основные требования к знаниям и умениям к концу 3 класса (базовый уровень): 

    В результате изучения изобразительного искусства к концу учебного года  ученик 3 класса  должен знать / понимать:

    §    основные жанры и виды произведений изобразительного искусства: термины: живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет.

    §    известные центры народных  художественных ремесел России; Основы художественных школ народных помыслов: хохлома, дымка, городец и др

    §    ведущие художественные музеи России ; лучшие произведения искусства хранятся в музеях и галереях, музеях декоративно-прикладного искусства, музеях архитектуры.

    К концу учебного года  ученик 3 класса  должен уметь:

    §   различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

    §   узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан, Саврасов А. К., И. Е. Репин, В. И. Суриков, В. А. Серов, И. И. Шишкин);

    §   сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно - прикладного искусства);

    §   использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

    §   применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    §    самостоятельной творческой деятельности;

    §    обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

    §    оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении                                                                                                                                                                         

    Тематическое планирование по изобразительному искусству в 3 классе начальной школы рассчитано на 1 час в неделю на протяжении учебного года, что составляет 34 часа в год.

       Блоки:

    1. «Искусство в твоем доме»    -8 уроков

    2. «Искусство на улицах твоего  города»  - 7 часов

    3. «Художник и зрелище»  - 10 уроков

    4. «Художник и музей»   - 8 часов

     

    Список  методической  литературы, 3 кл.

    1.  Технологии  личностно-ориентированного  урока  В.В.Шоган,»Учитель» 2003г
    2.   «Искусство вокруг нас» Б.М.Неменский М.  «Просвещение»,2003г. 
    3.   «Твоя мастерская» Б.М.Неменский М. « Просвещение».2003г. 
    4. «ИЗО и художественный труд»(1-4) Б.М.Неменский М. «Просв.» 2003г.
    5. «ИЗО и художественный труд»(1-8) Б.М.Неменский М. «Просв.» 2003г
    6. «Рисунок, живопись Ю.М. Кирцер. М. «Высшая школа», 1992г.
    7.  «Академический рисунок» Н.Н. Ростовцев, М. Просвещение 1995г.
    8.  Школа ИЗО под редакцией Пономарева А.Н. М. Агаров 1998г.
    9.  ИЗО в школе Л.Б.Рылова, Ижевск 1992г.
    10.  Методика преподавания ИЗО в школе Н.Н.Ростовцев, М.Агар 1998г.
    11. Городецкая роспись, Ю.Г.Дорожкин, М. «Мозайский» 1999г.
    12.  «Жостовская роспись» Ю.Г.Дорожкин, М. «Мозайский» 1999г.
    13. «Хохломская роспись» Ю.Г.Дорожкин, М. «Мозайский» 1999г.
    14. «Росписи Хохломы» С.Жегалова, М. «Детская литература» 1991
    15. «Обучение ИЗО искусству» С.В.Аранова, С-Петер 2004г.
    16. «ИЗО» А.Д. Алехин, М. Просвещение,1984г.
    17. «Когда начинается художник» А.Д. Алехин. М. Просвещение, 1984
    18. «Матрешка», Н.Алексахин, М.Просвещение 1988г.

     

     


    Тематическое планирование по изо 3 класс

     

      

    Тематический поурочный планучебного предмета: изобразительное искусство (количество часов в неделю - 1 , всего учебных недель - 34 ) 

    Тема урока

    Виды деятельности

    Планируемые образовательные результаты изучения темы

    Ведущие формы, методы и средства обучения на уроке

    Планируемая дата проведения

    Фактическая дата проведения
          1 четверть.Тема: Искусство в твоем доме  (8 часов)              
    1. Твоя игрушка (создание формы роспись).
    Цель: Развивать умение наблюдать окружающую действительность  и использовать наблюдения для создания тематического рисунка.
    лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

    Уметь находить и пользоваться информацией

    Знать: образцы игрушек Дымкого, Филимонова, Хохломы, Гжели.
    Уметь: преобразиться в мастера Постройки создавая форму игрушки
    лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация    
    2. Посуда у тебя дома
    Цель: Совершенствовать приемы рисования с натуры, правильную передачу формы и пропорции,  развивать умение самостоятельно решать декоративное оформление предметов, познакомить с элементами Хохломской росписи.
    лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок Уметь находить и пользоваться информацией Знать: работу мастеров Постройки, Украшения, Изображения, 
    Уметь: изобразить посуду по своему образцу
    лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация    
    3. Мамин платок  Цель: показать приемы составления декоративных композиций (растительный узор – Хохлома, Гжель) лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок Уметь находить и пользоваться информацией Знать: в общем искусство росписи тканей
    Уметь: составить простейших орнамент  
    лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация    
    4. Обои, шторы, в твоем доме,
    Цель: Учить составлять непрерывные полосные орнаменты, развивать навыки использования растительных форм для орнаментальных композиций, развивать художественный вкус.
    лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок Уметь находить и пользоваться информациейЗнать: Роль художников в создании обоев, штор
    Уметь: разработать эскиз для создания образа будущей комнаты и ее назначение (детская, спальня и тп.)
    лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация    
    5. Твои книжки.

    Цель: Развивать творческие способности учащихся, умения раскрывать в иллюстрациях содержание литературного произведения
    лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок Уметь находить и пользоваться информацией

    Знать: Роль художника в создании книги, многообразие видов книг.
    Уметь: отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации.

    лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация    
    6-7. Поздравительная открытка (декоративная закладка) Цель: Познакомить с графически работами(Гравюра, офорт, литография, линогравюра, ). Формировать любознательность, вкус к произведениям графики, понимание к условности ее языка. лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок Уметь находить и пользоваться информациейЗнать: Виды графических работ  Уметь: Выполнить простую графическую работу лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация    
    8. Что сделал художник в нашем доме(обобщение темы)Цель: показать, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного и ДПИ, архитектуры, дизайна лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок Уметь находить и пользоваться информациейЗнать: основные памятники города, где они находятся   
    Уметь: узнавать памятники ВОВ, гражданской войны.

    лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация    
          Искусство на улицах твоего города (7 часов)      
    1. Памятники архитектуры - Наследие веков. Цель: Познакомить с архитектурой родного города, с трудом художников, архитекторов строителей.  Начать работу над панно мой любимый город лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок Уметь находить и пользоваться информацией Знать: основные памятники города, где они находятся   
    Уметь: узнавать памятники ВОВ, гражданской войны.
     
    лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация    
    2. Парки, скверы, бульвары, Цель: Обратить внимание детей на то, что парки скверы проектируются художниками – архитекторами, дать понятие в чем заключается их работа. Продолжить  освоение способов передачи пространства лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок Уметь находить и пользоваться информациейЗнать: в чем заключается работа художника- архитектора   
    Уметь: изобразить парк или сквер
    лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация    
    3. Ажурные ограды
    Цель: развивать творческое воображение художников- конструкторов
    лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок Уметь находить и пользоваться информациейЗнать: разные инженерные формы ажурных сцеплений металла
    Уметь: конструировать из проволоки ажурные решетки
    лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация    
    4. Фонари на улицах и парках Цель: Расширять представление учащихся о работу художников по созданию общего облика города, продолжать работу над панно. лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок Уметь находить и пользоваться информацией Знать: виды и назначение фонарей
    Уметь: придумать свои варианты фонарей для детского праздника

     
    лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация    
    5.  Витрины магазиновЦель: Расширять представление учащихся о работу художников по оформлению витрин магазинов лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок Уметь находить и пользоваться информацией Уметь: придумать свои варианты оформления витрины любого на выбор магазина  лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация    
    6.

    Транспорт в городе

    Цель: Обратить внимание детей на выразительность форм транспорта: воздушного, наземного, на его историю эволюции
    лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок Уметь находить и пользоваться информациейЗнать: разные виды транспорта
    Уметь: изобразить разные виды транспорта
    лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация    
    7. Что сделал художник на улицах моего города (в моем селе)Цель: ответить на вопрос: «Что было бы если бы Братья-Мастера ни к чему не прикасались на улицах моего села?» лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок Уметь находить и пользоваться информациейУметь из отдельных работ создать одно коллективное панно панорамы улицы, уметь рассказать о своем селе, о роли художников, которые создают облик города (села) лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация    
          Художник и зрелище (10 часов)      
    1-2 Театральные маски
    Цель: Познакомить с масками, как способом перевоплощения. Развивать эмоционально-целостное отношение к искусству
    лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок Уметь находить и пользоваться информацией Знать: историю происхождения театральных масок
    Уметь: конструировать маску из бумаги
     
    лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация    
    3. Художник в театре (образ театрального героя)
    Цель: Развивать представление о деятельности художника, раскрыть сущность театрального слова, фантазия художника и зрителя.
    лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок Уметь находить и пользоваться информациейЗнать: истоки театрального искусства   
    Уметь: создать эпизод театральной сказки
    лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация    
    4-5. Театр куколЦель: Создание куклы к кукольному спектаклю. Расширить представление детей о кукольном театре и его истоках. Развивать устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа.    лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

    Тематическое планирование по озм 1 класс

     

     

    Тематический поурочный планучебного предмета окружающий мир(количество часов в неделю - 2, всего- 33 учебных недель ) 

    Тема урока

    Виды деятельности

    Планируемые образовательные результаты изучения темы

    Ведущие формы, методы и средства обучения на уроке

    Планируемая дата проведения

    Фактическая дата проведения
    1. Задавайте вопросы! (1ч)Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по­ляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой Учащиеся: задают вопросы; вступают в учебный диалог; пользуются условными обозначениями учебника; различают способы и средства познания окружающего мира; оценивают результаты своей работы на уроке Учащиеся осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы и средства познания окружающего мира; оценивать результаты своей работы на уроке

    Беседа, использование ИКТ, опрос, сам.раб., экскурсия, работа в паре, инд.работа, коллективная работа, работа в группе, наблюдения, анализ, сравнение,

       
          Раздел «Что и кто?»(20ч)      
    2. Что такое Родина?Знакомство с целями и задачами раздела. Роди­на — эта наша страна Россия и наша малая роди­на. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине — учатся понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнить; работают с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей; сравнивают, различают и описывают герб и флаг России; рассказывают о малой родине» и Москве как столице государства;отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Беседа, использование ИКТ, опрос, сам.раб., экскурсия, работа в паре, инд.работа, коллективная работа, работа в группе, наблюдения, анализ, сравнение,    
    3. Что мы знаем о народах России?Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России -учатся понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнитьрассматривают иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; работают в паре: рассказывают (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; обсуждают, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; работают со взрослыми: находят информацию о народах своего края; отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Беседа, использование ИКТ, опрос, сам.раб., экскурсия, работа в паре, инд.работа, коллективная работа, работа в группе, наблюдения, анализ, сравнение,    
    4. Что мы знаем о Москве?Москва — столица России. Достопримечательно­сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников -учатся понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнитьрассматривают иллюстрации учебника; работают в паре;отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы; работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Беседа, использование ИКТ, опрос, сам.раб., экскурсия, работа в паре, инд.работа, коллективная работа, работа в группе, наблюдения, анализ, сравнение,    
    5. Проект «Моя малая Родина»Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы первоклассники с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей Беседа, использование ИКТ, опрос, сам.раб., экскурсия, работа в паре, инд.работа, коллективная работа, работа в группе, наблюдения, анализ, сравнение,    
    6. Что у нас над головой?Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве­дицы учатся понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнитьрассматривают иллюстрации учебника; работают в паре;отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке  Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; работать в паре: моделировать форму созвездий;работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Беседа, использование ИКТ, опрос, сам.раб., экскурсия, работа в паре, инд.работа, коллективная работа, работа в группе, наблюдения, анализ, сравнение,    
    7. Что у нас под ногами?Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные разме­ры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней учатся понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнитьрассматривают иллюстрации учебника; работают в паре;отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Беседа, использование ИКТ, опрос, сам.раб., экскурсия, работа в паре, инд.работа, коллективная работа, работа в группе, наблюдения, анализ, сравнение,    
    8 Что общего у разных растений?Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях учатся понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнитьрассматривают иллюстрации учебника; работают в паре;отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Беседа, использование ИКТ, опрос, сам.раб., экскурсия, работа в паре, инд.работа, коллективная работа, работа в группе, наблюдения, анализ, сравнение,    
    9 Что растёт на подоконнике?Наиболее распространённые комнатные расте­ния. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе учатся понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнитьрассматривают иллюстрации учебника; работают в паре;отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя; различать изученные растения; работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку; приводить примеры комнатных растений; рассказывать об особенностях любимого ра­стения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Беседа, использование ИКТ, опрос, сам.раб., экскурсия, работа в паре, инд.работа, коллективная работа, работа в группе, наблюдения, анализ, сравнение,    
    10 Что растёт на клумбе?Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка­лендула), цветущие осенью. Распознавание рас­тений цветника учатся понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнитьрассматривают иллюстрации учебника; работают в паре;отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; рассказывать о любимом цветке; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Беседа, использование ИКТ, опрос, сам.раб., экскурсия, работа в паре, инд.работа, коллективная работа, работа в группе, наблюдения, анализ, сравнение,    
    11 Что это за листья?Деревья возле школы. Листья деревьев, разно­образие их формы и осенней окраски. Распозна­вание деревьев по листьям   Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам; — практическая работа в группе: определять деревья по листьям; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Беседа, использование ИКТ, опрос, сам.раб., экскурсия, работа в паре, инд.работа, коллективная работа, работа в группе, наблюдения, анализ, сравнение,    
    12 Что такое хвоинки?Лиственные и хвойные деревья. Ель и со­сна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизме­нённые листья. Распознавание хвойных деревьев  учатся понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнитьрассматривают иллюстрации учебника; работают в паре;отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; различать лиственные и хвойные деревья;

    Тематическое планирование по музыке 1 класс

     

      

    Тематический поурочный планучебного предмета: музыка (количество часов в неделю - 1 , всего учебных недель - 33 )

    Тема урока

    Виды деятельности

    Планируемые образовательные результаты изучения темы

    Ведущие формы, методы и средства обучения на уроке

    Планируемая дата проведения

    Фактическая дата проведения
         

    Музыка вокруг нас (16 ч)

         
          Раскрываются следующие содержательные линии.      
    1.

    «И Муза вечная со мной!»

    Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.                                    (Урок-путешествие)

    Наблюдать за музыкой в жизни человека.Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнениимузыкальных произведений. Словарь эмоций.Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),играть на детских элементарных музыкальныхинструментах (в ансамбле, в оркестре).Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.Осуществлять первые опыты импровизации исочинения в пении, игре, пластике.Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок. Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.Знакомиться с элементами нотной записи.Выявлять сходство и различия музыкальных иживописных образов.Подбирать стихи и рассказы, соответствующиенастроению музыкальных пьес и песен.Моделировать в графике особенности песни,

    танца, марша.

    Наблюдать за музыкой в жизни человека.  хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах;инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальныхпьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты,как средства фиксации музыкальной речи.творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др,сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, групповая, коллективная работа уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты, Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования     
    2.

    Хоровод муз.

    Комбинированный урок.

    (Урок- экскурсия)

    Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.     
    3.

    Повсюду музыка слышна.

    Комбинированный урок.

    (Урок -  игра)

    Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнениимузыкальных произведений.    
    4.

    Душа музыки – мелодия.

     Урок обобщения и систематизации знаний.

    (Урок-путешествие)

    Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),     
    5.

    Музыка осени.

    Комбинированный урок

    Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), Осуществлять первые опыты импровизации исочинения в пении, игре, пластике.      
    6.

    Сочини мелодию.

    Урок закрепления нового материала.

    Знакомиться с элементами нотной записи.     
    7.

    «Азбука, азбука каждому нужна…»

    Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

     
    Знакомиться с элементами нотной записи. Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.     
    8.

    Музыкальная азбука.

    Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

     
    Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.    
    9.

    Обобщающий  урок 1 четверти.

    Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся.

     
    Выявлять сходство и различия музыкальных иживописных образов.     
    10.

    Музыкальные инструменты.

    Урок изучения и закрепления новых знаний.

     
    Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов.    
    11.

    «Садко». Из русского былинного сказа.

    Комбинированный урок

     
    Подбирать стихи и рассказы, соответствующиенастроению музыкальных пьес и песен.     
    12.

    Музыкальные инструменты.

    Урок изучения и закрепления новых знаний.

      
    Осуществлять первые опыты импровизации исочинения в пении, игре, пластике.     
    13.

    Звучащие картины.

    Комбинированный урок.

      
    Выявлять сходство и различия музыкальных иживописных образов.     
    14.

    Разыграй песню.

    Комбинированный урок.

      
    Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.    
    15.

    Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.

    Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся

         
    16.

    Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти.

    Комбинированный урок.

      
    Моделировать в графике особенности песни,танца, марша.    
         

    Музыка и ты (17 ч)

       
          Раскрываются следующие содержательные линии:    
    1. Край, в котором ты живешь.

    Урок изучения и закрепления новых знаний.

    Сравнивать музыкальные произведения разныхжанров.Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения.Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различнымжанрам музыки народного и профессиональноготворчества.Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки.Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки, хороводы,игры, стихи).Разыгрывать народные песни, участвовать в

    Рабочая программа по музыке 1 класс

     

      

    Пояснительная записка

    Рабочая  учебная программа по  музыке для  1-го  класса разработана и    составлена в соответствии с федеральным государственным стандартом  второго поколения  начального  общего образования 2010 года, примерной программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.   МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ В соответствии с  Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю).  Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
    • Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 1 кл.нач.шк. – М.: Просвещение, 2010
    • Рабочая тетрадь для 1 класс, М.: Просвещение, 2010
    • Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.:
    • Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;
    • Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».1 класс. (СD)
    Предмет музыка в 1 классе начальной школы  имеет целью введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:
    • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
    • воспитание  эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
    • развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
    • освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
    • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.
      ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСАСодержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культурумладших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: ·        хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;·        инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных·        пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями  к уровню подготовки учащихся 1 класса начальной школы в форме итоговых тестов в конце каждого раздела -  2 четверть: 8 урок – «Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины» 4 четверть: 32 урок - «Ничего на свете  лучше нету». В  конце учебного года в форме заключительного урока-концерта (33 урок)         В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство первоклассников  с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами коренных народов Севера и составляет 10% учебного времени.В календарно-тематическом планировании внесена корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно: 1 класс:Тема: «Музыка осени» -1 час вместо 2 часов.Тема: «Азбука, азбука каждому нужна…». Музыкальная азбука разделена на 2 часа.Тема: Музыкальные инструменты. «Садко». Из русского былинного сказа  разделена на 2 часа  за счет Темы: Музыкальные инструменты. Звучащие картины, которой выделены 2 часа  в учебно – тематическом плане.Тема: «Музыкальные инструменты. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины» разделены на две темы: «Музыкальные инструменты» и «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины»Тема: «Музыка в цирке» - 1 час вместо 2 часов        ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТАВ результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты. Значит в 1 классе должны только формироваться следующие результаты:Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведенийрусской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;– освоение начальных форм познавательной и личностнойрефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия наэлектронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;формирование общего представления о музыкальной картине мира;– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫВ результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.  Примерный музыкальный материал 1 полугодиеЩелкунчик. Балет (фрагменты). П. Чайковский.Детский альбом. П. Чайковский.Октябрь (Осенняя песня). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.Колыбельная Волховы, песня Садко «Заиграйте, мои гусельки». Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.Третья песня Леля из оперы «Снегурочка».Н. Римский#Корсаков.Гусляр Садко. В. Кикта.Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (1#я часть «Орнамент»).В. Кикта.Звезда покатилась. В. Кикта, слова В. Татаринова.Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика».К.#В. Глюк.Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра. И.#С. Бах. Осень. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.Пастушеская песенка. На тему из 5#й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, словаК. Алемасовой; Капельки. В. Павленко, слова Э. Богдановой; Скворушка прощается. Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; Осень, русская народная песня, и др.Азбука. А. Островский, слова З. Петровой; Алфавит. Р. Паулс, слова И. Резника; Домисолька.О. Юдахина, слова В. Ключникова; Семь подружек.В. Дроцевич, слова В. Сергеева; Песня о школе.Д. Кабалевский, слова В. Викторова, и др. Дудочка,русская народная песня; Дудочка, белорусская народная песня; Пастушья, французская народная песня;Дударики!дудари, белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; Веселый пастушок, финская народная песня, русский текст В. Гурьяна. Почему медведь зимой спит. Л. Книппер, слова А. Коваленкова. Зимняя сказка. Музыка и словаС. Крылова. Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.Примерный музыкальный материал 2 полугодиеДетский альбом. Пьесы. П. Чайковский.Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.Добрый день. Я. Дубравин, слова В. Суслова; Утро. А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина; Солнце, грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Наигрыш.А. Шнитке; Утро в лесу. В. Салманов; Доброе утро. Из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.Вечерняя. Из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтении В. Шукшина). В. Гаврилин; Вечер. Из«Детской музыки». С. Прокофьев; Вечер. В. Салманов; Вечерняя сказка. А. Хачатурян. Менуэт. Л.А. Моцарт.Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.Баба Яга. Детская народная игра.У каждого свой музыкальный инструмент, эстонская народная песня. Обраб. Х. Кырвите, пер.М. Ивенсен.Симфония № 2 («Богатырская»). 1#я часть(фрагмент). А. Бородин.Солдатушки, бравы ребятушки, русская народная песня; Песня о маленьком трубаче. С. Никитин, слова С. Крылова; Учил Суворов. А. Новиков,слова М. Левашова.Волынка. И.#С. Бах.Колыбельная. М. Кажлаев; Колыбельная.Ген. Гладков.Золотые рыбки. Из балета «Конек Горбунок».Р. Щедрин.Кукушка. К. Дакен.Спасибо. И. Арсеев, слова З. Петровой; Праздникбабушек и мам. М. Славкин, слова Е. Каргановой.Выходной марш; Колыбельная (слова В. Лебедева-Кумача). Из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский; Клоуны. Д. Кабалевский.Семеро козлят. Заключительный хор из оперы«Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой. Заключительный хор. Из оперы «Муха#цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.Добрые слоны. А. Журбин, слова В. Шленского;Мы катаемся на пони. Г. Крылов, слова М. Садовского; Слон и скрипочка. В. Кикта, слова В. Татаринова; Бубенчики, американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова; Ты откуда, музыка?Я. Дубравин, слова В. Суслова.Бременские музыканты. Из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Ген. Гладков,

    слова Ю. Энтина

     


    Рабочая программа по математике 1 класс

     

      

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                 Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,  примерной программы по математике и на основе авторской   программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика»

                    

         Изучение математики  в начальной  школе  направлено на достижение следующих целей:

    - математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

    Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие  задачи:

    - создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

    - сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

    - обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

    - сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

    - сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

    - сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

    - выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

              Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

              Общая характеристика учебного предмета
          Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
        Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
          Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
    Место учебного предмета в учебном плане

                   В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отво­дится 4 часа в неделю, всего 540 часов.

                Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

     В основе учебно-воспитательного процесса лежат следую­щие ценности математики:

    - понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в приро­де и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).  

            На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностными результатами обучающихся в 1 классе  являются формирование следующих умений:

    Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

    В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).Регулятивные УУД:- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования ма   тематической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.- Проговаривать последовательность действий на уроке.- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.- Учиться работать по предложенному учителем плану.- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД:- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулиро­вать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; - Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать    такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).- Познавательный интерес к математической науке.- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.Коммуникативные УУД:

    - Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

    - Слушать и понимать речь других.

    -Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

    - Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

    - Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

    Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.Учащиеся должны знать:

    - названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания

    Учащиеся должны уметь: - Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20

    - Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20

    - Записывать и сравнивать числа  в пределах 20

    - Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)

    - Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и

    - Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной

    - Строить отрезок заданной длины

    - Вычислять длину ломаной.

     Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться: - использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,- определять длину данного отрезка;- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.  Основное содержание  предмета.

    Обучение  математике по программе «Школа России» представлено разделами:

    1.«Числа и величины»,

    2.«Арифметические действия», 

    3.«Текстовые задачи»,

    4.«Пространственные отношения.

    5. «Геометрические фигуры»,

     6.«Геометрические величины», 

    7.«Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.

          

    Содержание курса  начального общего образования по учебному предмету. 1.Числа и величины

    Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

    Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

     2.Арифметические действия

    Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

    Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

    Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).

    3.Работа с текстовыми задачами.

    Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).

    Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и  др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

    Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

    4.Пространственные  отношения. Геометрические фигуры.

    Взаимное расположение предметов в пространстве и  на  плоскости (выше - ниже, слева -справа, сверху – снизу, ближе— дальше, между и пр.).

    Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

    Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

    5.Геометрические величины.

    Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

    Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

    6.Работа с информацией.

    Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

    Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или …», «если …, то …», «вер­но/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.

    Составление конечной последовательности (цепочки) пред­метов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

    Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таб­лицы.

    Чтение столбчатой диаграммы.

        Тематическое планированиеМатематика 1 класс УМК «Школа России» 

    Числа и величины (31час)

    Содержание курса Характеристика деятельности учащихся
    Числа от 1 до 10. Число 0

    Счёт предметов и их изображение, движений, звуков и др. Порядок следования чисел при счёте.

    Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Запись и чтение чисел от 1 до 10.

    Число «нуль». Его получение и образование. Равенство, неравенство.

    Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте). Состав чисел 2, 3, 4, 5.

    Числа от 1 до 20

    Название и запись чисел от 1 до 20.

    Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

    Десятичный состав чисел от 11 до 20.

    Отношения «равно», больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте, с помощью действий вычитания).

    Группировка чисел. Упорядочение чисел.

    Составление числовых последовательностей.

    Величины

    Сравнение и упорядочение предметов (событий) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости.

    Единицы массы: килограмм.

    Единицы вместимости: литр.

    Единицы времени: час.

    Определение времени по часам с точностью до часа.

    Единицы стоимости: копейка, рубль.

    Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.

    Единицы длины: сантиметр, дециметр.

    Соотношения между единицами измерения однородных величин.

    Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

    Составлять модель числа.

    Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

    Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

    Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

    Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

    Оценивать правильность составления числовой последовательности.

                
    Арифметические действия(63часа)
    Сложение и вычитание

    Сложение. Слагаемое, сумма. Знак сложения. Таблица сложения. Сложение с нулём. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел.

    Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел.

    Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак вычитания. Вычитание нуля.

    Взаимосвязь сложения и вычитания.

    Приёмы вычислений:а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел;б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

    Таблица сложения и вычитания в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.

    Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10. С использованием изученных приёмов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

    Отношения «больше на…», «меньше на…». Нахождение числа, которое на несколько единиц (единица разряда) больше или меньше данного. Числовые выражения

    Чтение и запись числового выражения. Нахождение значений числовых выражений в одно два действия без скобок.

    Чтение и запись числовых выражений.

    Свойства арифметических действий: переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения

     

    Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

    Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

    Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

    Моделировать изученные арифметические зависимости.

    Прогнозировать результат вычисления.

    Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

        

    Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

    Работа с текстовыми задачами(22часа)
    Задача

    Условие и вопрос задачи.

    Установление зависимости между величинами, представленными в задаче. Планирование хода решения и ответа на вопрос задачи.

    Решение текстовых задач арифметическим способом

    Задачи, при решении которых используются: смысл арифметического действия (сложение, вычитание). Понятия «увеличить на…», «уменьшить на…». Решение задач в одно, два действия на сложение и вычитание. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

    Решение задач логического характера.

     

    Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

    Объяснять выбор арифметических действий для решений.

    Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.

    Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения).

    Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

    Использовать геометрические образы для решения задачи.

    Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

    Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

    Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

    Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

    Пространственные отношения. Геометрические фигуры(12часов)
    Пространственные отношения

    Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между.

    Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный).

    Направления движения: слева – направо, справа – налево, сверху – вниз, снизу – вверх).

    Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже).

    Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на…

    Геометрические фигуры

    Распознавание и называние геометрической фигуры: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая), многоугольник.

    Углы, вершины, стороны многоугольника.

    Выделение фигур на чертеже.

    Изображение фигуры от руки.

     

    Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

    Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

    Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

    Характеризовать свойства геометрических фигур.

    Сравнивать геометрические фигуры по форме.

    Геометрические величины(4часа).
    Длина отрезка. Периметр

    Единицы длины: сантиметр, дециметр, соотношения между ними. Переход от одних единиц длины к другим.

    Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

    Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

    Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

    Находить геометрическую величину разными способами.

    Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.

     Тематический план учебного курса (132 часа)4 часа в неделю:1 четверть – 36 часов; 2 четверть – 28 часов;3 четверть – 36 часов; 4 четверть – 32 часа. Подготовка к изучению чисел и действий с ними. Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч).

    Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

    Пространственные представления, взаимное расположение пред­метов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, п


    Образовательная программа по озм 1 класс

     

        

    ОКРУЖАЮЩИЙ МИРПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира. Общая характеристика курса Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:1) идея многообразия мира;2) идея целостности мира;3) идея уважения к миру.Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. Ценностные ориентиры содержания курса • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. Место курса в учебном плане На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68ч (34 учебные недели). Результаты изучения курса Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»; 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты: 1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)Человек и природа Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья. Человек и общество Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника.Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.Россия на карте, государственная граница России.Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­рико-культурного наследия своего края.Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека. Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни.Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве.Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека. 

     


    © 2010 - Design by Клуб УГА (all rights reserved)